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信息技術教育目標體系具有三重功能：一是定向功能，它是編寫教學大綱、設計課程教材、控制教學過程的行動指南。二是激勵功能，它能激發教與學的緊迫感與內驅力。三是評價功能，它提供了教學效果的評價尺度和教學設計的參考標準。

信息技術教育目標體系的編寫，應滿足五個基本要求：一是時代性(先進性)。要緊扣飛速發展的信息時代脈搏，滿足信息社會對人才信息素質培養的基本需要。二是科學性。不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識起點、不同的接受能力。因此，教學目標要有針對性，注重因材施教。同時，目標編寫中應注意運用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標與內部心理發展目標結合起來；要注重學生的言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、情感態度等方面的綜合培養。三是具體性。表述中盡量避免含混和不切實際的語詞，應明確、詳細，可以觀察和測量。四是遞進性(層次性)。如，總目標、課程目標、章節(單元)目標、課時目標、知識點目標的關系，是一種學習內容方面的遞進關系；認知領域中的識記、理解、簡單運用、綜合運用、創見，是一種學習結果方面的遞進關系。五是系統性。應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優化的作用。

信息技術教育目標體系的基本分類模式，有四種。

(1)、從年齡階段來看，全人生的信息技術教育具有如下梳狀目標體系，見圖1。　

圖1、全人生的信息技術教育目標體系模式

　

(2)、從內容層次來看，全學科的信息技術教育具有如下樹狀目標體系，見圖2。

圖2、全學科的信息技術教育目標體系模式